Sınıf içi iletişim, öğrencilerin gerek akademik, gerek sosyal, gerekse de duygusal gelişimlerini önemli yönde geliştiren temel bir unsurdur. İletişimin doğru bir şekilde sağlandığı, öğrencilerin kendilerini ifade etmekte rahat hissettikleri, öğretmenlerin de öğrencilerin ihtiyaçlarını daha iyi anlayarak öğrenme sürecini kolaylaştırdıkları ortamlarda kazanımların daha iyi yerleşeceği aşikârdır. Bu aşamada sınıf öğretmenlerinin iletişim becerilerini geliştirecek yöntemler üzerinde durmaları ve farklı eğitim uygulamaları sürece dâhil etmeleri büyük önem taşımaktadır.
Bu bağlamda drama etkinlikleri, eğitim öğretim kademelerinde giderek daha fazla kullanılmakta ve sınıf içi iletişim becerilerini kazandırmada etkili bir araç olarak değerlendirilmektedir. Drama, öğrencilerin problem becerilerini geliştiren, duygudaşlık kurmalarını sağlayan, dil becerilerine önemli bir katkı veren ve üretkenlik kazandırma gibi birçok farklı beceriyi kazanmalarına imkân tanıyan bir yöntemdir. Öğretmenler açısından bakıldığında ise drama, öğrencilerle etkili bir bağ kurmak, ders içeriklerini ilgi çekici hale getirmek ve öğrencilerin katılımını arttırmak için değerli bir metottur. Drama etkinlikleri aracılığıyla öğrenciler, akademik bilgiyi öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda kendilerini ifade etme, grup içinde işbirliği yapma ve farklı perspektiflerden bakma becerilerini de geliştirir.
Sınıf içi drama çalışmaları, eğitimde her ne kadar etkili bir yöntem olarak kabul edilse de bu etkinliklerin sınıf içinde uygulanması, öğretmenler açısından çeşitli zorlukları beraberinde getirebilir. Öğretmenlerin bu yöntemi uygulama konusundaki bilgi düzeyleri ve tecrübeleri, sınıf içi koşullar gibi etkenler, etkinliği zorlaştıran unsurlar olarak göze çarpar. Özellikle sınıf öğretmenleri, sınıfın öğrenci sayısı, bazı zaman kısıtlamaları ve müfredatın içeriği gibi faktörler nedeniyle drama etkinliklerini etkili bir şekilde kullanmakta güçlüklerle karşılaşabilir. Bu durum, drama yönteminin sınıf içi iletişimdeki olası faydalarını sınırlamakta ve bu alanda daha fazla araştırma yapılması ihtiyacını doğurmaktadır.
Nitelik bakımından yeterli donanıma sahip bir sınıfta doğru bir iletişim sağlamak, bir sınıf öğretmeninin en önemli sorumluluklarından biridir. Ancak öğretmenin bu iletişimi güçlendirmek için hangi yöntemleri kullandığı ve özellikle de drama etkinliklerini uygularken karşılaştığı deneyimler konusunda ne yazık ki sınırlı sayıda çalışma mevcuttur. Drama etkinlikleri ile ilgili öğretmen deneyimlerinin incelenmesi, hem bu yöntemin eğitimdeki rolünü daha iyi anlamaya hem de öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkıda bulunmaya destek olabilir. Bunun yanında, bu alandaki çalışmalar eğitimcilere pusula olacak uygulama önerileri sunabilir. Zira bu konuda sınıf öğretmenlerinin deneyimlerine dayalı derinlemesine bir araştırma yapılması, hem mevcut bilgi birikimine destek olacak hem de sınıf içi iletişimde daha faydacı uygulamaların geliştirilmesine imkân sağlayacaktır.
